05 中学生发展心理 ♠考点一：皮亚杰认知发展阶段理论 1. 感知运动阶段(0～2岁) (1) 通过探索感知与运动之间的关系来获得动物经验。 (2) 客体永久性形成。 (3)延迟模仿的产生。 (4)问题解决能力开始得到发展。 2. 前运算阶段(2～7岁) (1)一切以自我为中心。 (2)泛灵论。 (3)思维具有不可逆性。 (4)没有守恒概念。 (5)做出判断时只能运用一个维度或标准。 3. 具体运算阶段(7～11岁) (1)去自我中心性。 (2)守恒性。 (3)可逆性。 (4)理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变。 4. 形式运算阶段(11～16岁) (1)考虑命题之间的关系。 (2)能采用演绎、类比的方式来解决问题。 (3)抽象逻辑思维。 (4)思维具有可逆性、灵活性和补偿性。 ♠考点二：维果斯基认知发展理论 1. 文化——历史发展理论 (1) 区分了两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能；另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。高级心理机能的实质是以心理工具为中介的，受到社会历史发展规律的制约。 (2) 工具有两个层次：物质生产工具和精神生产的工具——语言符号系统。 2. 心理发展观 从个体发展的角度看，维果斯基将个体机能由低级向高级发展的标志概括为四个方面： (1)心理活动的随意机能。(2)心理活动的抽象—概括机能。 (3) 各种心理机能之间的关系不断地变化、组合，形成间接的、以符号或词为中心的心理结构。 (4) 心理活动的个性。 3. 内化学说 儿童认知发展的内化过程中，语言符号系统的作用至关重要。 4. 最近发展区 儿童有两种发展水平：一是已经达到的发展水平，表现为个体能够独立解决问题的现有水平；二是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿等形式，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的差异就是“最近发展区”。