07 中学德育 ♠考点一：品德的心理结构 (1)道德认识。(2)道德情感。(3)道德意志。(4)道德行为。 ♠考点二：品德形成的三阶段 (1) 依从：行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。 (2) 认同：实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。 (3) 内化：个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。 ♠考点三：皮亚杰的道德发展阶段论 (1) 自我中心阶段(2～5岁)：这一阶段是“无律期”。 (2) 权威阶段(5～8岁)：这一阶段又称“他律期”。 (3) 可逆性阶段(8～10岁)：这个阶段又称自律阶段。 (4) 公正阶段(10～12岁)：这一阶段的儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。 ♠考点四：柯尔伯格的道德发展阶段论 1. 前习俗水平(10岁以下) 阶段1：服从与惩罚的道德定向阶段。 这一阶段儿童的道德价值来自对外力的屈从或对惩罚的逃避。 阶段2：相对功利的道德定向阶段。 这一阶段的儿童的道德价值来自对自己要求的满足，偶尔也来自对他人需要的满足，具有较强的自我中心性，认为符合自己需要的行为就是正确的。 2. 习俗水平(10岁以后) 阶段3：寻求认可的道德定向阶段。 在进行道德评价时，总是考虑到社会对一个“好孩子”的期望和要求，并总是按照这种要求去展开思维。 阶段4：维护权威或秩序的道德定向阶段。 这一阶段的道德价值以服从权威为导向。 3．后习俗水平(16～25岁) 阶段5：社会契约的道德定向阶段。 这一阶段儿童仍以法制观念为导向，有强烈的责任心和义务感，但不再把社会法治和法律看成是死板的、一成不变的条文。 阶段6：普遍原则的道德定向阶段。 这一阶段的个体以价值观念为导向，行为完全自律。 ♠考点五：德育过程的构成要素 教育者、受教育者、德育内容、德育方法。 ♠考点六：德育过程的基本规律 (1) 德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。 ①学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。 ②德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。 (2) 德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。 (3) 德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。 ①活动和交往是品德形成的基础。 ②学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响。 (4) 德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。 ♠考点七：德育原则 1. 导向性原则 (1) 含义：导向性原则是指德育要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。 (2) 贯彻导向性原则的基本要求： ①坚定正确的政治方向。 ②德育目标必须符合新时期的方针、政策和总任务的要求。 ③要把德育的理想性和现实性相结合起来。 2. 疏导原则 (1) 含义：疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。 (2) 贯彻疏导原则的基本要求： ①讲明道理，疏导思想。 ②因势利导，循循善诱。 ③以表扬激励为主，坚持正面教育。 3. 因材施教原则 (1) 含义：因材施教原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最大程度的发展。 (2) 贯彻因材施教原则的基本要求： ①针对学生的特征进行有区别的教学。 ②采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。 4. 知行统一原则 (1) 含义：知行统一原则是指在进行德育时，要把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养道德行为习惯结合起来，使他们言行一致。 (2) 贯彻理论联系实际原则的基本要求： ①重视理论知识的教学，并联系实际进行传授。 ②加强教学的实践性环节。 ③要教育学生懂得理论来于实践。 ④要注意补充乡土教材，联系当地实际。 5. 严格要求与尊重学生相结合原则 (1) 含义：严格要求与尊重学生相结合原则是指在进行德育时，要把学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。 (2) 贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则的基本要求： ①爱护、尊重和信赖学生。 ②要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。 ③要求教育者对学生提出的要求要认真执行。 6. 教育影响一致性与连贯性原则 (1) 含义：教育影响一致性与连贯性原则要求在进行德育时，应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其互相配合、协调一致、前后连贯的进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。 (2) 贯彻教育的一致性与连贯性原则的基本要求： ①要统一学校内部各方面的教育力量。 ②要统一社会各方面的教育影响。 ③要有计划、有系统地进行。 7. 发扬积极因素与克服消极因素相结合原则(长善救失) (1) 含义：发扬积极因素与克服消极因素相结合原则也叫长善救失原则，是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。 (2) 贯彻发扬积极因素、克服消极因素原则的基本要求： ①“一分为二”地看待学生。 ②长善救失，通过发扬优点来克服缺点。 ③引导学生自觉评价自己、进行自我修养。 8. 正面教育与纪律约束相结合的原则 (1) 含义：德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并把两者有机结合起来。 (2) 贯彻正面教育与纪律约束相结合原则的基本要求： ①坚持正面教育原则。 ②坚持摆事实，讲道理，以理服人。 ③建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并严格要求，认真执行。 9. 科学性与思想性统一原则 (1) 含义：是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。 (2) 在教学中贯彻科学性和思想性统一原则的基本要求： ①教师要保证教学的科学性。 ②教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育。 ③教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育。 ④教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。 ♠考点八：德育方法 (1)说服教育法。(2)榜样示范法。(3)情感陶冶法。 (4)实践锻炼法。(5)自我教育法。(6)品德评价法。 (7)合作学习法。