04 学生学习心理 ♠考点十二：记忆的过程 包括识记、保持、回忆(再现)或再认三个基本环节 ♠考点十一：记忆的分类 1. 按照记忆内容的不同划分 (1) 形象记忆：对感知过的事物的具体形象的记忆。 (2) 情绪记忆：对自己体验过的情绪和情感的记忆。 (3) 逻辑记忆：又叫语义记忆，即以概念、公式、规律等逻辑思维过程为内容的记忆。 (4) 动作记忆：对身体的运动状态和动作技能的记忆。 2. 按照保持时间的不同划分 (1) 瞬时记忆：也叫感觉记忆，当客观刺激停止作用后，感觉信息会在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫瞬时记忆。 瞬时记忆的特点：时间极短；容量较大；形象鲜明；信息原始，记忆痕迹容易衰退。 (2) 短时记忆：也称工作记忆，是信息加工系统的核心。它是指信息从感觉记忆到长时记忆之间的一个过渡阶段。 短时记忆的特点： ①时间很短，不超过1分钟。 ②容量有限。短时记忆的容量一般是7±2个组块，平均值为7。 ③意识清晰。④操作性强。⑤易受干扰。 短时记忆的编码方式：听觉编码和视觉编码。 (3) 长时记忆：又叫永久性记忆，是指永久性的信息存贮，信息在记忆中储存时间超过1分钟以上，直至几天、几周或数年，甚至终身不忘。 长时记忆的特点：时间很长，容量无限。 长时记忆的编码方式以意义编码为主。编码有两种形式：语义编码和表象编码。 3. 按照信息加工和存储内容的不同划分 (1) 陈述性记忆：指对事件事实情景以及他们之间相互联系的记忆能够用语言来描述。 (2) 程序性记忆：又称技能记忆，对程序性知识进行记忆，如怎样做事情或如何掌握技能。 ♠考点十三：识记的类型 (1) 根据识记有无目的性，可以分为无意识记和有意识记。 (2) 根据识记的方法来分，可以分为机械识记和意义识记。 ♠考点十四：遗忘的规律 德国著名心理学家艾宾浩斯以无意义音节为材料，依据保持效果，绘制了著名的“遗忘曲线”。表明遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。 ♠考点十五：遗忘的原因学说 (1) 消退说：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰弱，以致最后消退的结果。 代表人物：亚里士多德、桑代克。 (2) 干扰说：遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。 ①前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。 ②后摄抑制是后学习的材料对识记和回忆先前学习的材料的干扰作用。代 表人物：詹金斯、达伦巴希。 (3) 压抑(动机)说：遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起，压抑被解除，记忆就能恢复。 代表人物：弗洛伊德。 (4) 提取失败说：遗忘的发生，不是因为存储的信息消失了，而是失去了检索线索或线索错误。 代表人物：图尔文。 (5) 同化说(认知结构说)：遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程。学习到 更高级的概念与规律以后，高级的可代替低级的，使低级的观念遗忘，这是一种积极地遗忘。 代表人物：奥苏泊尔。 ♠考点十六：如何促进识记和防止遗忘 如何记得牢：（1）合理安排教学（2）向学生提出具体的识记任务（3）使学生处于良好的情绪和注意状态（4）充分利用无意识记忆（5）使学生理解所学并将其系统化（6）培养学生良好的记忆习惯，提升记忆力 如何忘得慢：(1) 及时复习。所谓及时复习就是在初期大量遗忘开始之前就进行复习。 (2) 合理分配复习时间，在识记后不久，复习的次数要多一些，时间间隔要短一些。 (3) 做到分散与集中相结合。(4)反复阅读与试图回忆相结合。 (5)复习方法要多样化。(6)运用多种感官参与复习。（7）注意复习的“量”，适当过度学习。