♠德育原则 导向性原则、疏导性原则、严格要求与尊重学生相结合原则、 教育影响一致性与连贯性原则、长善救失原则、因材施教原则、知行统一原则、个别教育与集体教育相结合原则 ♠途径与方法 说服教育、榜样示范、情感陶冶、实践锻炼、自我教育、品德评价法 ♠教学原则 直观性原则，启发性原则，巩固性原则，量力性原则，循序渐进原则，因材施教原则，科学性与教育性原则，理论联系实际原则。 ♠教学方法 讲授法，谈话法，讨论法，读书指导法，演示法，参观法，练习法，实验法，情境教学法 ♠情绪情感 情绪的状态分类：心境、激情、应激： ♠中学生情绪的特点 (1)爆发性和冲动性； (2)不稳定性和两极性； (3)外露性和掩饰性； (4)心境化和持久性。 ♠调节情绪的方法 （1）合理宣泄法 （2）注意转移法 （3）意志调节法 （4）幽默法和补偿法 ♠心理辅导 常见的心理问题：抑郁症、焦虑症、强迫症、恐惧症、网络成瘾 心理辅导的目标：调节适应、寻求发展 ♠心理辅导的原则 (1)面向全体学生。 (2)预防与发展相结合。 (3)尊重与理解学生。 (4)发挥学生的主体性。 (5)针对具体情况，进行个别辅导。 (6)促进学生整体性发展。 ♠培养良好班集体的途径和方法 (1)确定班集体的发展目标。 (2)建立得力的班集体核心。 (3)建立班集体的正常秩序。 (4)组织形式多样的教育活动。 (5)培养正确的舆论和良好的班风。 ♠班主任工作的内容 (1)了解和研究学生。 (2)组织管理班集体。 (3)教育指导学生全面发展。 (4)协调各方面教育力量，沟通各种渠道。 (5)订好班主任计划。 (6)操行评定。 ♠认知过程：注意 种类：无意注意、有意注意、有意后注意 品质：范围(广度)、稳定性、控制转移与分配的能力 ♠如何运用注意规律组织教学 (1) 运用无意注意的规律组织教学。 (2) 运用有意注意的规律组织教学。 (3) 运用三种注意相互转换的规律组织教学。 ♠教师如何培养学生良好的注意品质 培养间接兴趣、督促学生养成良好的学习习惯、保持学生良好的心理状态、鼓励学生进行集中注意的自我训练 ♠认知过程：记忆 记忆的三个基本环节：识记、保持、回忆(再现)或再认 分类：(1) 瞬时、短时、长时 (2) 陈述性、程序性(操作性、技能性) 识记：(1) 无意识记vs有意识记 (2) 机械识记vs意义识记。 ♠如何记得牢： （1）合理安排教学、充分利用无意识记忆 （2）向学生提出具体的识记任务 （3）使学生处于良好的情绪和注意状态 （4）使学生理解所学并将其系统化 （5）培养学生良好的记忆习惯，提升记忆力 ♠认知过程：遗忘 艾宾浩斯 “遗忘曲线” ：先快后慢 ♠如何忘得慢： (1) 及时复习，经常复习，在初期大量遗忘开始之前就进行复习。 (2) 合理分配复习时间，在识记后复习的次数多一些，时间间隔短一些。 (3) 做到分散与集中相结合。 (4) 反复阅读与试图回忆相结合。 (5) 复习方法要多样化，运用多种感官参与复习。 (6) 注意复习的“量”，适当过度学习。 ♠认知过程：思维 1. 根据发展水平不同划分：(1) 直观动作思维 (2) 具体形象思维 (3) 抽象逻辑思维 2. 根据逻辑性划分：直觉思维vs分析思维 3. 根据指向性划分：(1) 聚合思维(求同思维、集中思维) vs 发散思维(求异思维、辐射思维) 4. 根据思维过程依据划分：经验思维 vs 理论思维 5. 根据创造程度划分：再造性思维 vs 创造性思维 创造性思维具有三方面的特征：流畅性、变通性、独创性 ♠如何培养学生良好的思维习惯： （1）创设合适的问题情境，鼓励学生独立思考 （2）遵循学生思维的规律，因势利导 （3）培养学生广泛的兴趣，促进思维发展 （4）及时经常的引导和反馈 ♠学习 学习的是个体由于经验或练习而产生的行为或行为潜能比较持久的改变。获得知识，形成技能，培养才智都是学习的结果。 可以把知识分为： (1) 陈述性知识 (描述性知识) (2) 程序性知识 (操作性知识) 可以把技能分为： (1) 操作技能 (运动技能、动作技能) (2) 心智技能 (智力技能、智慧技能、认知技能) ♠学习动机 学习动机对学习行为有启动和定向作用、维持作用、监控调节作用 ♠奥苏伯尔的学习动机分类： (1)认知内驱力：指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。 (2)自我提高内驱力：为了胜任工作、提升能力或赢得相应地位的需要。 (3)附属内驱力：为获得教师、家长和同伴的赞许或认可的需要。 ♠学习动机的激发与培养 (1)创设问题情境，实施启发式教学。 (2)设置合适的目标，表达明确的期望。 (3)根据作业难度，恰当控制动机水平。 (4)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。 (5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。 (6)合理设置课堂结构，妥善组织竞争。 ♠学习迁移 1. 根据迁移的性质和结果：正迁移、负迁移、零迁移 2. 根据迁移发生的方向：顺向迁移、逆向迁移 3. 根据迁移内容的不同：一般迁移、特殊迁移 4. 根据迁移内容的抽象程度和概括水平：水平迁移、垂直迁移 ♠学习的影响因素 智力因素（不是决定性因素）、非智力因素（兴趣、意志力、焦虑等） ♠学习策略 1. 认知策略 学习者加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。分为复述策略、精加工策略和组织策略。 2. 元认知策略 学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。元认知策略控制着信息的流程、监控和指导认知过程的进行。它分为：计划策略、监控策略和调节策略。 3. 资源管理策略 辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的学习动机有重要的作用。例如时间管理、环境管理策略等。 ♠简述促进知识获得和保持的方法： (1)明确学习任务,提高学习的目的性 (2)深度加工材料 (3)有效利用记忆术 (4)进行组块化編码 (5)适当过度学习 (6)适当练习，及时复习 ♠简述动作技能的培养途径： （1）准确的示范与讲解 （2）适当的练习 （3）充分有效的反馈 （4）建立稳定的运动知觉 ♠认知风格： (1)场独立性vs场依存性 (2)冲动型vs沉思型 (3)辐合型vs发散型 (4)同时型vs继时型 ♠气质是天生的，无好坏之分。气质类型：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。 ♠性格是后天逐渐形成的，有好坏之分。 ♠如何培养良好的性格： （1）榜样作用 （2）实际锻炼 （3）个别指导 （4）集体气氛 （5）自我教育 ♠动机冲突 (1) 双趋冲突：并存的两种能满足需要的目标，具有同等的吸引力，但主体只能选择其一时所产生的动机冲突。 (2) 双避冲突：主体同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一时所产生的冲突。 (3) 趋避冲突：同一目标既有吸引力，又有排斥力，既希望接近，又不得不回避从而引起的冲突。 (4) 多重趋避冲突：主体对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。 ♠压力的来源与分类：躯体性、心理性、社会性、文化性 ♠调节压力的方法： （1）正确的自我认知，确立适当的目标； （2）劳逸结合，注意休息； （3）加强体育锻炼，确保生活规律睡眠充足； （4）建立良好的社会关系，结交朋友，获得人际支持； （5）改变不合理观念，积极看待问题，乐观面对人生。 ♠应对挫折的方法： 合理宣泄，注意转移，认知重组，升华补偿。